“ESCUELAS QUE TRABAJAN HACIENDO EFECTIVO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE
Eje: LA ESCUELA PRIMARIA Y EL DERECHO AL CONOCIMIENTO
Equipo
de conducción: Su modo de gestión.
La
generalidad muestra una gestión que facilita la participación activa de todos
los actores involucrados, que valora los recursos humanos y en especial al docente
como motor de cambio.
Son
fundamentales las decisiones de una gestión comprometida presente en toda
organización que asesore, monitoree y proyecte una evaluación permanente de la
institución.
Todo
cambio o transformación debe ser gestionado desde los equipos directivos
teniendo en cuenta las necesidades.
La
sociedad demanda a la escuela la formación de lectores competentes, por lo
tanto la gestión debe motivar a los docentes para que se involucren con esta
meta.
El
equipo directivo es el motor que moviliza la puesta en marcha de las políticas
educativas que recuperan enseñanza innovadora y aprendizajes exitosos.
ü Programas
nacionales y provinciales ministeriales como vertebradores de propuestas de
enseñanza. (A partir de proyectos nacionales cada escuela se encarga de la
intensificación para un eje determinado)
ü La
institución como ámbito específico de mejoras.
ü Capacitaciones
en servicio. (Brinda al docente herramientas cognitivas favoreciendo el
aprendizaje significativo)
ü Profesionalización
docente.
ü Propuestas
de reflexión de las prácticas a partir de su registro.
ü Continuidad
de los proyectos pese a la movilidad docente y retroalimentación permanente de
los mismos.
ü Proyectos
de articulación entre áreas justificada y necesaria. Por ej.: Leer y aprender
contenidos de las Ciencias Naturales, como los animales, y producir luego
textos escritos informativos utilizando el lenguaje pertinente.
Trabajo
colectivo docente.
Los docentes
debemos trabajar en equipo y lo hacemos. Este trabajo logra analizar las
problemáticas de cada realidad y aporta positivamente a la superación de ellas.
Una
condición común en los proyectos presentados es la pasión, el entusiasmo y la
buena disposición de los docentes para aceptar los desafíos.
Las demandas
de la sociedad requieren del docente una actitud de apertura para trabajar en
el cambio, seleccionando estrategias o metodologías de trabajo más convenientes
que se plasman en planificaciones anuales y periódicas.
·
Articulación vertical.
·
Articulación entre áreas.
¿Qué
contenidos son centrales en esta experiencia?
-Uso
de los NAP: (Son los contenidos acordados que garantizan la federalización de
la enseñanza.) Oralidad. Lectura: procesos lectores, estrategias de lectura, Comprensión lectora.
Producción y estrategias de escritura.
-Renarración
-Producción
de textos a partir de propuestas creativas y con finalidad especifica
-Alfabetización
en el primer ciclo a partir de la continuidad de criterios y la articulación
vertical
-Lectura para disfrutar y aprender.
-Literatura
universal, nacional y regional.
-Lectura
literaria para introducirse en nuevos mundos a partir de la imaginación y la
creatividad.
-Lectura
para investigar y aprender contenidos de otras áreas. (Las estrategias de
lectura y escritura implementadas de manera secuenciada llevan a la fluidez
lectora y permiten que la comprensión se logre desde todas las áreas)
-Lectura y
escritura con fines comunicativos.
¿Cómo
enseñamos: de qué manera se enriquece el qué enseñamos?
·
A partir de intervenciones contextualizadas y
significativas.
·
Planificando Itinerarios lectores
·
Proponiendo y desarrollando talleres y seminarios.
·
Elaborando proyectos integrales con temas transversales
a partir de textos seleccionados y variados.
·
Articulando contenidos para lograr una progresión
sistemática de los saberes escolares.
·
Implementando actividades lúdicas.
Forma
de presentación del contenido.
-Diversidad
Relación
entre la intervención docente y la apropiación del Proyecto de enseñanza por
parte de los chicos.
Incentivar
para que el niño se motive y aprenda.
Generar
situaciones conflictivas como motor de aprendizaje y que el alumno pueda
transferir y aplicar esos conocimientos nuevos.
-Producción
de antologías de cuentos propios y ajenos.
-
Relación del contenido con el Contexto social.
-Elaboración
de Itinerarios lectores y secuencias didácticas.
Si se logra interactuar con los conocimientos científicos,
tecnológicos, históricos y plasmarles fines desde lo valorativo y ético
podremos formar un ciudadano capaz de realizar aportes valiosos para la
sociedad.
Recursos
(Tics; libros; laboratorio, etc.). Su utilización en relación con el Proyecto
de enseñanza.
-Bibliotecas
(fijas, móviles, digitales, ambulantes).
-Diversidad
en uso de computadoras y redes (en aquellas escuelas que poseen equipamiento)
-Uso
de cámaras digitales y computadoras para documentar experiencias pedagógicas.
(Por ej.: Presentaciones PowerPoint, videos, etc.)
-Diseño
e impresión de revistas escolares y folletos.
-Radio
escolar.
Participación
de la comunidad.
-Intención
de la escuela de hacer participes a las familias de los proyectos de enseñanza.
-Proyectos
que implican el trabajo en red con otras instituciones de la comunidad.
La
escuela ofrece intercambios y es el espacio privilegiado que debe recuperar el
contacto asiduo y comprometido con la cultura escrita.
-Muchos
alumnos se convierten en agentes promotores de saberes en eventos escolares
(ferias de ciencias, exposiciones, etc.)